Evaluación formativa de química 3° medio
.- Dadas las energías de enlace del etanol, ¿cuál es la variación de entalpía de la combustión?
CH2 – CH3- O-H(g) + 3O 2(g) 2 CO2(g) + 3H2O(g)
Enlace C-H C-C C-O C=O O-H O=O
E.de enlace (KJ/mol) 412 348 360 743 463 497
a)-1028 KJ/mol b) -1128 KJ/mol c) 1612 KJ/mol d) – 1126 KJ/mol e) 1128 KJ/mol
II.- Desarrolle los siguientes ejercicios
1.- Calcule la entalpía para la reacción siguiente e indique si el proceso es exotérmico o endotérmico
2 Ca (s) + 2 C (grafito) + 3 O2 → 2 CaCO3 (s)
a partir de la información que se proporciona a continuación:
2 Ca (s) + O2 → 2 CaO (s) ∆H = – 1270.18 kJ
C (grafito) + O2 (g) → CO2 (g) ∆H = – 393.51 kJ
CaO (s) + CO2 (g) → CaCO3 (s) ∆H = – 178.32 kJ
2.- Calcular el cambio de entalpia (∆H ) para la siguiente reacción:
H2(g) + ½ O2 (g) H2 O (l)
a)Aplicando la ley de Hess a partir de las siguientes ecuaciones:
C(s) + 2H2O (g) CO2(g) + 2H2(g) DH = 21,5 Kcal
C (s) + 1/2O2 (g) CO(g) ∆H = – 26,4 Kcal
H2 O (g) H2 O (l) ∆H = – 10,5 Kcal
CO (g) + 1/2O2 (g) CO 2(g) ∆H = – 67,7 Kcal
b)Utilizando las energías de enlace (ver tabla en libro)
c)Compare ambos resultados e indique si la reacción es exotérmica o endotérmica
3.- Utilizando los valores de las energías de enlace calcule la entalpia de la reacción de combustión del gas butano e indique si el proceso es endotérmico o exotérmico
a) CH3 – CH2 – CH2 – CH3 + O 2 → CO 2 + H2 O
¿Cuál sería el ∆H de la reacción si se combustionaran 4 moles de butano?
martes, 22 de noviembre de 2011
viernes, 7 de enero de 2011
martes, 23 de junio de 2009
Temas tratados en curso visión metodológica del profesorado
Aqui se pueden encontrar artículos relacionados con lo contenidos de este curso, análisis de documentos, ensayos, etc.
Análisis critico de documento:
CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS (CBC) (Taxonomías acerca del CBC formuladas en conferencias varias)
Publicado por Marcelo Careaga Butter en 16:17 en su blog
Etiquetas: Currículo basado en Competencias, Taxonomías
Elegí esta lectura complementaria porque el tema que trata esta relacionado con el de mi ensayo que es como desarrollar competencias científicas en los estudiantes.
Como lo dice el titulo en primer lugar se da a conocer lo que es el currículo basado en competencias indicando algunas características de él, entre las cuales se mencionan que: se estructura en base al logro de aprendizajes complejos y completos , que se organizan en el tiempo de acuerdo a su complejidad que principalmente se diseñan como módulos, que las oportunidades de aprendizaje están centradas en el dominio de la competencia y lo mas relevante es que se plantea que los profesores son los responsables de la enseñanza de los contenidos , destrezas y habilidades relacionadas con las competencias que se pueden identificar claramente. Resalto este último punto porque se plantea que el profesor es el responsable de la enseñanza destacándose este concepto y no el de aprendizaje que es a lo que se le da mayor importancia actualmente que esta centrado en el sujeto que aprende que es el alumno . Según mi opinión es necesario que el profesor planifique los contenidos, destrezas y habilidades que pretende desarrollar en los estudiantes como una forma de ordenar el proceso pero no debe dejar de lado las características de los estudiantes, sus intereses, etc. Para que efectivamente este currículo basado en competencias sea efectivo se debe hacer una cuidadosa planificación que debe permear todo el quehacer educativo dentro del establecimiento que se imparta y el logro de él va a depender de las estrategias utilizadas en las que debe tener un rol protagónico el alumno constituyéndose el profesor en un guía y facilitador del proceso de apropiación de las competencias.
Luego en el articulo se dan a conocer dos enfoques del currículo basado en competencias: según la tradición europea y la norteamericana, según la primera la noción de competencia es considerarla como un todo complejo mas que una unidad mínima y se hace la analogía con el átomo y la molécula considerándola una molécula. La norteamericana surge de la fábrica de automóviles Ford y esta caracterizada por la descomposición de procesos complejos en tareas individuales, unitarias y fragmentadas , asociada a plantas de procesos de montaje que funcionan con eficacia y efectividad. Creo que la combinación de ambos enfoques permiten tener una definición mas clara de lo que es competencia , concepto en el que me explayare mas adelante al analizar algunas de las definiciones de competencias que se mencionan en esta artículo.
En este articulo se menciona la definición de competencia de ocho autores, según mi criterio considero que las mas aplicables al ámbito educativo son dos : la planteada para Cintefor(2001)” Son la capacidad para desempeñar con eficacia una actividad, movilizando los conocimientos , habilidades y destrezas necesarias para lograr los objetivos de la actividad. Supone la aportación de soluciones a situaciones y problemas que surjan durante el desarrollo del trabajo” y la de Careaga “ es una capacidad incorporada en un sujeto que le permite un desempeño eficaz en una situación, asunto, evento o hecho o cosa determinada”. Como señale anteriormente estas son mas aplicables al terreno educativo ya que las otras son mas aplicables al ámbito laboral, lo que se entiende porque el concepto de competencia tiene su origen en el medio laboral, lo que se acerca a la tradición norteamericana que tiene que ver con la separación de las tareas para lograr una eficacia en el resultado. En cuanto a la primera definición indicada anteriormente esta el concepto de eficacia que se desglosa en los conocimientos, habilidades y destrezas que permiten lograr un objetivo lo que se aproxima al enfoque europeo que lo considera como un todo complejo que tiene varias partes. En el currículo basado en competencias de acuerdo a lo señalado al inicio de este análisis se requiere la adquisición de conocimientos , destrezas y habilidades por parte del alumno para lograr una competencia , la cual estará adquirida como lo dice la definición cuando se logre solucionar problemas. Como lo dice Careaga la capacidad al estar incorporada al sujeto le permitirá actuar en forma eficaz. Yo agregaría a ambas definiciones la frase en distintos contextos, saliendo del plano netamente educativo porque lo que se pretende es que el desarrollo de competencias les permita a los estudiantes desenvolverse en forma eficaz en los distintos aspectos de su vida.
A continuación en el texto se mencionan algunas características de una competencia de las cuales quisiera resaltar las siguientes:
Los conocimientos involucrados son necesarios para resolver problemas
Son en gran medida de base cognitiva , práctica o intelectual
Se logran en un ambiente de trabajo específico
Son claramente observables
Su logro es difícil de simular si no se ha establecido realmente
Son impersonales e independientes de la personalidad de quien las ejerce
Situándome en el campo educativo siempre se considera que el aprendizaje involucra que los conocimientos permitan resolver problemas y que para lograr una competencia se debe tener una base cognitiva, practica e intelectual, además se debe propiciar un ambiente de trabajo que permita el logro de las competencias , lo que es muy importante lograr en el aula, también el hecho que sean observables hace mas fácil el proceso de evaluación el que debe ser permanente para ir monitoreando el proceso y verificar si realmente las estrategias que se están utilizando están permitiendo la adquisición de la competencia. En el último punto no estoy muy de acuerdo porque creo que no todas las competencias son impersonales e independientes de la personalidad de la persona que las ejerce. Creo que no se puede generalizar. porque hay ciertas competencias a las que cada persona le pone su sello personal que tiene que ver con sus habilidades personales por ejemplo la competencia de comunicación oral ,todos nos podemos comunicar oralmente pero algunas personas tienen mayor facilidad de palabras que otras por mucho que una persona se entrene en ello puede lograr mejorar , pero cada uno tiene su estilo.
A continuación se dan a conocer distintas clasificaciones de las competencias según distintos autores, la primera de ellas presenta cuatro categorías que involucran todos los aspectos que deben ser desarrollados en una persona que son los aspectos que considera todo proyecto educativo que tenga como objetivo la formación integral de los alumnos y alumnas, Esta clasificación incluye:
· Competencias generales que es el saber conocer
· Competencia de saberes técnicos que es el saber hacer
· Competencias relacionadas con actitudes personales que es el saber ser
· Competencias sociales que es el saber convivir
En dos tipos de clasificaciones aparece la categoría competencia básica, pero difieren en lo que consideran básico, una de ellas da como ejemplo la lecto-escritura y el razonamiento crítico es decir considera habilidades de distinto orden y la otra es mas amplia porque considera que son las destinadas a satisfacer las necesidades fundamentales del aprendizaje donde se incluyen los conocimientos, las actitudes y las aptitudes para afrontar las tareas y las exigencias de la vida cotidiana. Considerando esta categoría sería importante que al diseñar un currículo por competencias se tuviera claridad en lo que se considera como básico para así poder planificar en base a lo que se pretende lograr , esto requiere un acuerdo entre los involucrados. Una segunda categoría después de las competencias básicas de la clasificación que es mas amplia es : competencias intermedias o generativas que se relaciona con el manejo de recursos, la capacidad de trabajo en equipo y el uso de tecnologías. Esto me parece muy importante considerando el avance científico y tecnológico que se ha alcanzado en el último siglo y la necesidad del trabajo en equipo el que puede y debe ser interdisciplinario. Por esto no se puede dejar de lado el desarrollo de esta competencia. La siguiente categoría es Competencias laborales que se adquieren en el trabajo.
Aparece otra clasificación dada por Mertens (1997 que tiene que ver con la aplicación de competencias en la gestión y tiene mas relación con el aspecto laboral, se podría ahondar mas en este aspecto si el tema fuera el desarrollo de competencias en los docentes y no el currículo por competencias .
La siguiente clasificación es la de la economía global que consta de tres categorías: competencias personales, competencias sociales y competencias profesionales las cuales para generalizar se pueden agrupar como competencias genéricas o transversales porque incluyen competencias técnicas, metodológicas, sociales y gerenciales. Dentro de las competencias genéricas mencionare algunos ejemplos que me parecen relevantes como: capacidad de análisis y síntesis, capacidad para la comprensión abstracta, destreza para la resolución de problemas, habilidad deductiva, buena formación en el ámbito de la ciencia y la tecnología, comunicación oral y escrita en la lengua nativa, conocimientos de informática aplicables al estudio, trabajo en equipo, actitud positiva frente al cambio, aprendizaje continuo a lo largo de la vida, responsabilidad, etc.. Dentro de esta gran gama de capacidades se consideran dentro de los ejemplos los distintos ámbitos de una persona que se deben desarrollar para que se desenvuelva de mejor forma en la sociedad. De las competencias genéricas derivan las competencias especificas o aplicadas que son aquellas que permiten concretar las genéricas porque en ellas se indican las especificidades formativas y las competencias necesarias para lograr eficacia en el desempeño profesional y técnico, se consideran los pasos a seguir, el contexto nacional, internacional, área disciplinaria de acuerdo al producto que se quiere obtener (perfil de egreso), también es importante considerar la forma y los medios como se evaluaran las competencias establecidas.
En conclusión puedo señalar que para la aplicación de un currículo por competencias se debe tener claridad lo que se entiende por competencia , la clasificación de estas competencias, las competencias que se quieren desarrollar, las estrategias que se deben planificar para el logro de cada una de ellas, la forma en que se ira evaluando el proceso de adquisición. y el logro final. Por ejemplo si estamos hablando de un establecimiento educacional que el desarrollo de estas competencias sea transversal, es decir que se de en todos los subsectores , que sea un trabajo interdisciplinario que las estrategias aplicadas situen realmente a los estudiantes en el escenario que permita el logro de la competencia y que exista un sistema que permita evaluar la adquisición de esas competencias. Si lo adopta un país se requiere una organización aún mayor, una base teórica ,modificación en el currículo , en las políticas de educación que realmente estén dirigidas el desarrollo de esas competencias que surgen como una necesidad dentro de una sociedad, porque como se señalo al principio del análisis se requiere de una cuidadosa planificación de todos los pasos a seguir. También este currículo debe responder a las necesidades de la sociedad actual no solo en el ámbito laboral sino que en todos los aspectos porque no solo se esta formando a un estudiante que será un futuro trabajador sino que se esta formando a una persona que sea capaz de desenvolverse en los distintos ámbitos de su vida de la mejor forma posible. Actualmente vivimos en un mundo globalizado lo que influye en la economía, tecnología y cultura de los paises, estamos frente a un avance científico y tecnológico vertiginoso lo que nos obliga a ser personas preparadas para el cambio, con capacidad crítica , capacidad para manejar la tecnología etc. Por todo esto me parece un gran desafió de la educación del siglo XXI para ser una educación de calidad el desarrollo de las competencias relacionadas con el saber, el hacer el ser y el convivir en la sociedad actual.
Análisis critico de documento:
CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS (CBC) (Taxonomías acerca del CBC formuladas en conferencias varias)
Publicado por Marcelo Careaga Butter en 16:17 en su blog
Etiquetas: Currículo basado en Competencias, Taxonomías
Elegí esta lectura complementaria porque el tema que trata esta relacionado con el de mi ensayo que es como desarrollar competencias científicas en los estudiantes.
Como lo dice el titulo en primer lugar se da a conocer lo que es el currículo basado en competencias indicando algunas características de él, entre las cuales se mencionan que: se estructura en base al logro de aprendizajes complejos y completos , que se organizan en el tiempo de acuerdo a su complejidad que principalmente se diseñan como módulos, que las oportunidades de aprendizaje están centradas en el dominio de la competencia y lo mas relevante es que se plantea que los profesores son los responsables de la enseñanza de los contenidos , destrezas y habilidades relacionadas con las competencias que se pueden identificar claramente. Resalto este último punto porque se plantea que el profesor es el responsable de la enseñanza destacándose este concepto y no el de aprendizaje que es a lo que se le da mayor importancia actualmente que esta centrado en el sujeto que aprende que es el alumno . Según mi opinión es necesario que el profesor planifique los contenidos, destrezas y habilidades que pretende desarrollar en los estudiantes como una forma de ordenar el proceso pero no debe dejar de lado las características de los estudiantes, sus intereses, etc. Para que efectivamente este currículo basado en competencias sea efectivo se debe hacer una cuidadosa planificación que debe permear todo el quehacer educativo dentro del establecimiento que se imparta y el logro de él va a depender de las estrategias utilizadas en las que debe tener un rol protagónico el alumno constituyéndose el profesor en un guía y facilitador del proceso de apropiación de las competencias.
Luego en el articulo se dan a conocer dos enfoques del currículo basado en competencias: según la tradición europea y la norteamericana, según la primera la noción de competencia es considerarla como un todo complejo mas que una unidad mínima y se hace la analogía con el átomo y la molécula considerándola una molécula. La norteamericana surge de la fábrica de automóviles Ford y esta caracterizada por la descomposición de procesos complejos en tareas individuales, unitarias y fragmentadas , asociada a plantas de procesos de montaje que funcionan con eficacia y efectividad. Creo que la combinación de ambos enfoques permiten tener una definición mas clara de lo que es competencia , concepto en el que me explayare mas adelante al analizar algunas de las definiciones de competencias que se mencionan en esta artículo.
En este articulo se menciona la definición de competencia de ocho autores, según mi criterio considero que las mas aplicables al ámbito educativo son dos : la planteada para Cintefor(2001)” Son la capacidad para desempeñar con eficacia una actividad, movilizando los conocimientos , habilidades y destrezas necesarias para lograr los objetivos de la actividad. Supone la aportación de soluciones a situaciones y problemas que surjan durante el desarrollo del trabajo” y la de Careaga “ es una capacidad incorporada en un sujeto que le permite un desempeño eficaz en una situación, asunto, evento o hecho o cosa determinada”. Como señale anteriormente estas son mas aplicables al terreno educativo ya que las otras son mas aplicables al ámbito laboral, lo que se entiende porque el concepto de competencia tiene su origen en el medio laboral, lo que se acerca a la tradición norteamericana que tiene que ver con la separación de las tareas para lograr una eficacia en el resultado. En cuanto a la primera definición indicada anteriormente esta el concepto de eficacia que se desglosa en los conocimientos, habilidades y destrezas que permiten lograr un objetivo lo que se aproxima al enfoque europeo que lo considera como un todo complejo que tiene varias partes. En el currículo basado en competencias de acuerdo a lo señalado al inicio de este análisis se requiere la adquisición de conocimientos , destrezas y habilidades por parte del alumno para lograr una competencia , la cual estará adquirida como lo dice la definición cuando se logre solucionar problemas. Como lo dice Careaga la capacidad al estar incorporada al sujeto le permitirá actuar en forma eficaz. Yo agregaría a ambas definiciones la frase en distintos contextos, saliendo del plano netamente educativo porque lo que se pretende es que el desarrollo de competencias les permita a los estudiantes desenvolverse en forma eficaz en los distintos aspectos de su vida.
A continuación en el texto se mencionan algunas características de una competencia de las cuales quisiera resaltar las siguientes:
Los conocimientos involucrados son necesarios para resolver problemas
Son en gran medida de base cognitiva , práctica o intelectual
Se logran en un ambiente de trabajo específico
Son claramente observables
Su logro es difícil de simular si no se ha establecido realmente
Son impersonales e independientes de la personalidad de quien las ejerce
Situándome en el campo educativo siempre se considera que el aprendizaje involucra que los conocimientos permitan resolver problemas y que para lograr una competencia se debe tener una base cognitiva, practica e intelectual, además se debe propiciar un ambiente de trabajo que permita el logro de las competencias , lo que es muy importante lograr en el aula, también el hecho que sean observables hace mas fácil el proceso de evaluación el que debe ser permanente para ir monitoreando el proceso y verificar si realmente las estrategias que se están utilizando están permitiendo la adquisición de la competencia. En el último punto no estoy muy de acuerdo porque creo que no todas las competencias son impersonales e independientes de la personalidad de la persona que las ejerce. Creo que no se puede generalizar. porque hay ciertas competencias a las que cada persona le pone su sello personal que tiene que ver con sus habilidades personales por ejemplo la competencia de comunicación oral ,todos nos podemos comunicar oralmente pero algunas personas tienen mayor facilidad de palabras que otras por mucho que una persona se entrene en ello puede lograr mejorar , pero cada uno tiene su estilo.
A continuación se dan a conocer distintas clasificaciones de las competencias según distintos autores, la primera de ellas presenta cuatro categorías que involucran todos los aspectos que deben ser desarrollados en una persona que son los aspectos que considera todo proyecto educativo que tenga como objetivo la formación integral de los alumnos y alumnas, Esta clasificación incluye:
· Competencias generales que es el saber conocer
· Competencia de saberes técnicos que es el saber hacer
· Competencias relacionadas con actitudes personales que es el saber ser
· Competencias sociales que es el saber convivir
En dos tipos de clasificaciones aparece la categoría competencia básica, pero difieren en lo que consideran básico, una de ellas da como ejemplo la lecto-escritura y el razonamiento crítico es decir considera habilidades de distinto orden y la otra es mas amplia porque considera que son las destinadas a satisfacer las necesidades fundamentales del aprendizaje donde se incluyen los conocimientos, las actitudes y las aptitudes para afrontar las tareas y las exigencias de la vida cotidiana. Considerando esta categoría sería importante que al diseñar un currículo por competencias se tuviera claridad en lo que se considera como básico para así poder planificar en base a lo que se pretende lograr , esto requiere un acuerdo entre los involucrados. Una segunda categoría después de las competencias básicas de la clasificación que es mas amplia es : competencias intermedias o generativas que se relaciona con el manejo de recursos, la capacidad de trabajo en equipo y el uso de tecnologías. Esto me parece muy importante considerando el avance científico y tecnológico que se ha alcanzado en el último siglo y la necesidad del trabajo en equipo el que puede y debe ser interdisciplinario. Por esto no se puede dejar de lado el desarrollo de esta competencia. La siguiente categoría es Competencias laborales que se adquieren en el trabajo.
Aparece otra clasificación dada por Mertens (1997 que tiene que ver con la aplicación de competencias en la gestión y tiene mas relación con el aspecto laboral, se podría ahondar mas en este aspecto si el tema fuera el desarrollo de competencias en los docentes y no el currículo por competencias .
La siguiente clasificación es la de la economía global que consta de tres categorías: competencias personales, competencias sociales y competencias profesionales las cuales para generalizar se pueden agrupar como competencias genéricas o transversales porque incluyen competencias técnicas, metodológicas, sociales y gerenciales. Dentro de las competencias genéricas mencionare algunos ejemplos que me parecen relevantes como: capacidad de análisis y síntesis, capacidad para la comprensión abstracta, destreza para la resolución de problemas, habilidad deductiva, buena formación en el ámbito de la ciencia y la tecnología, comunicación oral y escrita en la lengua nativa, conocimientos de informática aplicables al estudio, trabajo en equipo, actitud positiva frente al cambio, aprendizaje continuo a lo largo de la vida, responsabilidad, etc.. Dentro de esta gran gama de capacidades se consideran dentro de los ejemplos los distintos ámbitos de una persona que se deben desarrollar para que se desenvuelva de mejor forma en la sociedad. De las competencias genéricas derivan las competencias especificas o aplicadas que son aquellas que permiten concretar las genéricas porque en ellas se indican las especificidades formativas y las competencias necesarias para lograr eficacia en el desempeño profesional y técnico, se consideran los pasos a seguir, el contexto nacional, internacional, área disciplinaria de acuerdo al producto que se quiere obtener (perfil de egreso), también es importante considerar la forma y los medios como se evaluaran las competencias establecidas.
En conclusión puedo señalar que para la aplicación de un currículo por competencias se debe tener claridad lo que se entiende por competencia , la clasificación de estas competencias, las competencias que se quieren desarrollar, las estrategias que se deben planificar para el logro de cada una de ellas, la forma en que se ira evaluando el proceso de adquisición. y el logro final. Por ejemplo si estamos hablando de un establecimiento educacional que el desarrollo de estas competencias sea transversal, es decir que se de en todos los subsectores , que sea un trabajo interdisciplinario que las estrategias aplicadas situen realmente a los estudiantes en el escenario que permita el logro de la competencia y que exista un sistema que permita evaluar la adquisición de esas competencias. Si lo adopta un país se requiere una organización aún mayor, una base teórica ,modificación en el currículo , en las políticas de educación que realmente estén dirigidas el desarrollo de esas competencias que surgen como una necesidad dentro de una sociedad, porque como se señalo al principio del análisis se requiere de una cuidadosa planificación de todos los pasos a seguir. También este currículo debe responder a las necesidades de la sociedad actual no solo en el ámbito laboral sino que en todos los aspectos porque no solo se esta formando a un estudiante que será un futuro trabajador sino que se esta formando a una persona que sea capaz de desenvolverse en los distintos ámbitos de su vida de la mejor forma posible. Actualmente vivimos en un mundo globalizado lo que influye en la economía, tecnología y cultura de los paises, estamos frente a un avance científico y tecnológico vertiginoso lo que nos obliga a ser personas preparadas para el cambio, con capacidad crítica , capacidad para manejar la tecnología etc. Por todo esto me parece un gran desafió de la educación del siglo XXI para ser una educación de calidad el desarrollo de las competencias relacionadas con el saber, el hacer el ser y el convivir en la sociedad actual.
jueves, 19 de julio de 2007
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